Aqui es un extracto

La sala de conciertos de la Ópera de Sydney contiene 2.700 personas. Este blog fue visto cerca de 36.000 veces en 2011. Si fuese un concierto en la Ópera, se necesitarían alrededor de 13 actuaciones agotadas para que toda esa gente lo viera.

Haz click para ver el reporte completo.

Para esas preguntas incómodas.

La revista fue editada por el Ministerio de Educación de Argentina. Se distribuirán seis millones de ejemplares entre docentes, gremios y beneficiarios de programas sociales. Responde a los interrogantes que plantean los niños pequeños y los adolescentes.

Por Mariana Carbajal
¿Cómo nacen los bebés? ¿Por dónde salen? ¿Qué es la menstruación? ¿Se pueden casar dos varones? Para que las madres y los padres puedan hablar con claridad e información precisa con sus hijos sobre éstos y otros temas que a veces pueden resultarles incómodos o avergonzarlos, el Ministerio de Educación de la Nación distribuirá en todo el país una revista para charlar en familia sobre educación sexual integral. La publicación contiene sugerencias sobre cómo tratar una amplia variedad de temas: desde cómo actuar frente a los juegos exploratorios que se dan en la primera infancia y cómo explicarles a los niños y niñas la llegada de un bebé –a través de un embarazo o de la adopción–, hasta cómo acompañar a los adolescentes en su debut sexual y hablar con ellos sobre diversidad sexual. La prevención del abuso sexual infantil, la trata de personas y los noviazgos violentos son otros tópicos que se abordan.

Se editaron seis millones de ejemplares. “Y si faltan, vamos a hacer más”, adelantó ayer el ministro de Educación, Alberto Sileoni, al presentar la revista ante representantes del área de todas las provincias.
“La gran batalla es que la educación sexual integral llegue y se use en las aulas y en las casas. Hasta que esto no ocurra, no vamos a cejar”, afirmó Sileoni en diálogo con Página/12. “Estamos metiéndonos con un tema espinoso. Esta es una disputa cultural. Lo que hacemos es tratar de que se cumpla la ley”, agregó el ministro.
¿Qué puede hacer el Gobierno frente a la resistencia de algunas provincias a cumplir con la educación sexual integral?
No hay modo de obligarlos. Los sistemas educativos pertenecen a las provincias. No hay otro camino que mucha militancia y advertirles sobre la importancia de que se traten estos temas. Después de haber superado las primeras barreras normativas, la gran batalla ahora es que llegue y que se use en las aulas la educación sexual integral, que es una tarea más sutil y más cultural. Los docentes tienen que pensar que está en juego el derecho de los chicos a informarse y que con estos materiales pueden salvar vidas, pensando en un chico que tiene un abuso intrafamiliar o una chica que se embaraza a los 14 años.
“La homosexualidad es una manera de vivir la sexualidad. Al igual que la heterosexualidad, la homosexualidad no es una elección. Es decir, las personas no deciden ser homosexuales o heterosexuales. Tampoco es una enfermedad: hace ya muchos años que la medicina y la Organización Mundial de la Salud no la consideran así”, dice la revista, que da cuenta además de la sanción de la ley de matrimonio igualitario. La publicación habla de los distintos modelos de familias que conviven en la sociedad: “Es importante explicarles que todas las familias son diferentes. Hay familias con un papá y una mamá, hay familias con un papá solo o una mamá sola, con dos papás o con dos mamás, hay familias donde algunos hijos son criados por la abuela, hay familias con hijas e hijos adoptivos, hay familias sin hijos y muchas otras más”.
Más allá de brindarles una ayuda para hablar con sus hijos sobre temas que pueden resultarles espinosos, el objetivo es que los adultos se interesen en la temática, aclaró ayer Mirta Marina, coordinadora del Programa Nacional de Educación Sexual, desde donde se elaboraron los contenidos. “No es un manual ni un tratado de sexualidad infantil o adolescente. Pero tiene muchas respuestas. Muchas veces no se sabe cómo empezar a hablar y cómo abordar el tema. La revista brinda sugerencias. Están construidas rigurosamente desde lo que dice la ciencia con una perspectiva de derechos humanos”, agregó Marino.
El cuadernillo tiene atractivas ilustraciones. Desde sus primeras páginas recuerda que la Ley 26.150 establece la obligación de enseñar educación sexual integral en los jardines de infantes y en las escuelas primarias y secundarias del país, sean de gestión estatal o privada. “También dice que las familias deben estar informadas sobre la educación sexual integral que se brinda en las escuelas”, aclara la publicación.
“Es una idea brillante y a la vez amorosa. Supera la falsa dicotomía que planteaba que la educación sexual era una responsabilidad de las familias o de la escuela”, destacó la socióloga Eleonor Faur, titular de la oficina local del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNPFA), entidad que apoyó la edición del cuadernillo.
Cada docente recibirá un ejemplar de la revista, adelantó Mara Brawer, subsecretaria de Equidad y Calidad Educativa. Pero la distribución se hará fundamentalmente a través de gremios, programas sociales del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y del Programa Remediar del Ministerio de Salud, con el objetivo de que pueda llegar a todos los hogares. Se busca así, además, sortear los obstáculos que algunas provincias ponen todavía para cumplir con la ley y ofrecer educación sexual integral en las aulas.
Puntualmente Salta, San Juan y Mendoza se han negado a distribuir los cuadernillos dirigidos a los docentes que el año pasado elaboró el Ministerio de Educación, indicó Marino.

El Ministro de Educación, Joaquín Lavín, dio a conocer hoy las siete alternativas de programas de Educación Sexual, que cada colegio deberá escoger para comenzar a trabajarlos en marzo. Las alternativas corresponden al programa
1.”Adolescencia Tiempo de Decisiones” de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, específicamente de CEMERA (Centro de Medicina Reproductiva y Desarrollo Integral de la Adolescencia)
2.”Sexualidad Autoestima y Prevención del embarazo en la adolescencia”, de la Asociación Chilena de Protección de la Familia (Aprofa)
3.”Programa de Aprendizaje, Sexualidad y Afectividad” (PASA) de la Facultad de Psicología de la Universidad de Chile
4.”Programa Teen Star” de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Católica
5.”Curso de Educación Sexual Integral”. Ricardo Capponi
6.”Programa de Educación en valores de la Afectividad y la Sexualidad”, del Centro de Estudios de la Familia (Universidad San Sebastián)
7.”Aprendiendo a Querer”, de la Universidad Católica de la Santísima Concepción.
Estas siete alternativas fueron escogidas, de acuerdo a lo sostenido por Lavín, por ser integrales, tener progresión en el tiempo y poder enseñarse a niños de educación básica y media. Además los programas deben tener énfasis en el embarazo adolescente y las enfermedades de transmisión sexual. Y finalmente que integren al trabajo, a alumnos en conjunto con padres y apoderados. En estos momentos lo que se analiza al interior del Ministerio la forma de poder aplicarlos y buscar la forma de ponerlos a disposición de los colegios.

Prof. Germán Jara G
Mg. en Biología de la Reproducción
CEMERA. Facultad de Medicina. U. de Chile.

CUESTIONARIO DE OPINIONES ACERCA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN CHILE

PREGUNTAS.

1) Qué opinión le merece la Educación Sexual en nuestro país?

La Educación Sexual, como Educación Integral, al servicio del desarrollo multidimensional de niños y jóvenes, en Chile sigue formando parte de la Educación que he llamado “del silencio o de la avestruz”, es decir, sigue ausente en más del 80% de los colegios del país; más aún, sigue constituyendo un tema “tabú” en gran parte de las familias chilenas, sea por desconocimiento de la temática por parte de los padres o bien porque estos no se atreven a abordarlo dado que se sienten complicados, especialmente en la forma que hay que hacerlo. Por esto tanto niños como jóvenes, quedan expuestos el aprendizaje de estos temas, a la influencia de amigos(as), de las informaciones que entregan los diversos medios de comunicación y muchas veces de la experiencia directa, que no siempre contribuyen positivamente a la formación integral, a la que hemos hecho referencia, fundamentalmente por la incerteza de “la calidad de la información” que se transmite.

2) Según un estudio realizado por el Mineduc en el año 2004. El orden de intereses de los estudiantes es, claramente, distinto a lo que se enseña en el colegio. ¿Qué opina acerca de esto? ¿Qué propone para enmendar la situación?

Efectivamente, los programas en general y en particular los contenidos de Reproducción y Sexualidad Humana, no satisfacen las verdaderas necesidades, ni las realidades experienciales que han tenido o en algún momento las tendrán los jóvenes, en el ámbito de su sexualidad. Si bien puede haber temas que son universales, no es menos cierto que la sexualidad formando parte de la intimidad de cada individuo, ofrece aspectos que son propios de cada uno. Por esto pienso que diseñar un Programa de Educación Sexual, requiere considerar algunos aspectos fundamentales:
1. Diagnóstico: para conocer las reales necesidades y requerimientos de los niños y jóvenes. Diversas Instituciones e Investigadores lo han hecho, pero siempre es conveniente sondear, pues las necesidades y realidades son cambiantes en el tiempo.
2. Que el Programa sea consensuado, con jóvenes, padres, autoridades y especialistas.
3. Que el Programa diseñado sea flexible, considerando que año a año van ingresando al sistema educativo nuevas generaciones de niño(as) y jóvenes que pueden tener necesidades e inquietudes diferentes.
4. Que se utilicen metodologías participativas (ej.: talleres, seminarios, resolución de problemas, análisis de casos, etc.) con materiales o situaciones de aprendizajes novedosas y motivadoras
5. Que se realice evaluación permanente, más que sumativa, de carácter formativo, a fin de implementar las acciones remédiales pertinentes.
6. Que el Programa ojalá no sea sesgado. Todo se puede abordar, con sabiduría, respeto y tolerancia. Niños y jóvenes deben ir adquiriendo sistemáticamente la información amplia y verdadera, para que así puedan, llegado el momento, contar con las herramientas informativas y formativas, que les permita tomar decisiones inteligentes, voluntarias y responsables

3) Le parece a usted que la Educación Sexual en Chile se da de manera correcta y que no es influenciada por agentes externos (como iglesia o privados)?

Si, efectivamente, hay instituciones, grupos o personas que piensan que la Sexualidad es tan natural, que “no hay nada que enseñar, ni nada que aprender”.
Otros estiman que es la familia excluyentemente la responsable; muchos siguen esperando que lo haga.
Es tan fuerte la influencia, que el Ministerio de Educación hasta la fecha, históricamente nunca ha podido instaurar un Programa de Educación Sexual, sistemático y permanente, para todos los Colegios del país: municipalizados, particulares subvencionados y pagados y es muy improbable que ello ocurra en el corto o mediano plazo, a pesar que recientemente ha sido aprobada en todos sus trámites legislativo la Ley Nº 20418 vigente a contar del 02 de Febrero 2010 que establece que: “Todos los Establecimientos Educacionales DEBERÁN implementar Programas de Educación Sexual en Educación Media, conforme a principios y valores de los Colegios, con compromiso y participación de los Centros de Padres”

4) Dónde cree usted, que radica el problema de la Educación Sexual en Chile?

Está expresado en las preguntas anteriores:

1. Familia que no asume
2. Colegios que no la abordan
3. Profesores no capacitados
4. Influencia de grupos y sectores que niegan la necesidad, particularmente hoy en día, de abordar una Educación Sexual Integral, que le permita a los individuos vivir su sexualidad sanamente y en plenitud, pero con inteligencia, voluntad y responsabilidad.

5) Maneja usted alguna estadística que señale cómo se encuentra Chile en esta materia, en comparación a otros países similares?

En general en relación a países europeos, estamos a gran distancia. En Latinoamérica, hay países como México, Costa Rica, Colombia y particularmente Cuba que tienen instaurados Programas de Educación Sexual en el sistema escolar. Argentina legisló respecto a instaurar la Educación Sexual el año 2006. No obstante debemos reconocer que en Chile, especialmente en la última década, se han abiertos importantes espacios que han puesto las temáticas de Reproducción y Sexualidad Humana en la discusión (Ley Nº 20418)

6) Quién cree usted que es el idóneo para enseñar sobre la sexualidad?

Es aceptado que la “familia” tiene el “derecho y el deber” de educar en sexualidad con forme a sus principios y valores; no obstante la realidad nos señala que han sido muchas las generaciones que han quedado esperando por dicho proceso.
Los colegios, en su gran mayoría, también se han marginado salvo colegios confesionales católicos, que natural y legítimamente la han abordado desde el punto de vista de la moral cristiana. Profesionales de la salud de algunos consultorios, especialmente matronas, abordan temas como Planificación familiar e I.T.S. Medios de comunicación como diarios, revistas, radios, T.V. etc. también entregan contenidos.
Considerando la realidad del Sistema Educacional Formal, en que hay alrededor de 3,5 millones de estudiantes, con dos o un padre, y los más de 180 mil profesores, en mi opinión, debieran los colegios elaborar conforme a su realidad “PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SEXUAL CONSENSUADOS ENTRE NIÑOS o JÓVENES, PADRES, PROFESORES y ESPECIALISTAS”, que atendieran sus verdaderas necesidades. De este modo, trabajando en forma coherente, respetuosa y colaborativamente, “FAMILIA”, “ESCUELA” y “PROFESIONALES ESPECIALISTAS” (privados, de universidades, consultorios, hospitales, iglesias, etc.) podrían desarrollarse sin dificultades estos programas que contribuirían a la “formación integral” y a la realización plena como persona y pareja.

EDUCACIÓN SEXUAL

TALLER: “TOMANDO DECISIONES” Tiempo: 90 minutos

Prof. Germán Jara G.

Técnica Metodológica: Sociodrama.

Objetivo: Posibilitar la vivencia de una situación conflictiva en el ámbito de la Sexualidad Humana, que permita enfrentar una “toma de decisión”.

Materiales:
1. Minicomponente
2. CD con la canción “Cuando Agosto era 21″ de Fernando Ubiergo y la letra escrita en hoja ad hoc, (Anexo 1)
3. Ficha con guión a dramatizar (Anexo 2).

ANEXO 1:”Cuando Agosto Era 21″.

Autor: Fernando Ubiergo

Se ocultaba en los pilares de los viejos pasadizos
para esconder el hijo que pronto iba a llegar.
Fue difícil esconder en un pobre delantal los tres meses demás

Y salía del colegio con un siete en la libreta
y en el vientre una cometa, que pronto querrá volar.
Y se iba a caminar y se iba a preguntar por las calles sin final.

Y se fue a donde un cura, quien le dijo era pecado
y muy pronto un abogado, le habló de lo legal.
Y fue el profesor de Ciencias quien le habló de la inconsciencia,
de la juventud actual.

Los que juzgan no han sentido el amor, el dolor y en el vientre los latidos,
Y se enredan en prejuicios y el amor se quedó en unos cuantos latidos.
Y sobraron los consejos, que le hablaban de pastillas de una vieja mujercilla que el trabajo lo hace bien.

No faltó la buena amiga, esa amiga entre comillas que le dio una dirección.
Y salió desde el colegio en una fría mañana cuando la vieja campana
aún no daba su talan, mientras el profe de Ciencias hablaba
de la inconsciencia de la juventud actual.

Cuando Agosto era 21, la encontraron boca arriba,
con la mirada perdida y su viejo delantal y en el bolso del colegio
dibujado un corazón, que decía “tú y yo”.

ANEXO 2: SOCIODRAMA.

Personajes:

Annalia: 19 años, hija única; vive con ambos padres. Estudiante de primer año de Universidad.

Joaquín: 22 años; el mayor de tres hermanos varones; vive con sus padres y cursa el segundo año de una carrera universitaria de siete.

Situación: Annalía y Joaquín, llevan 6 meses pololeando y hace tres que han iniciado actividades sexuales ocasionales. Annalía tuvo retrazo de su regla y ha registrado en farmacia, dos pregnosticones positivos.

Desarrollo: La situación transcurre, en los patios de la Universidad, donde ambos estudian. El diálogo que se da entre ellos, es el siguiente:

Annalia: Hola Joaquín. Mi amor, necesito conversar urgente contigo. ¡Estoy tan afligida!

Joaquín: Cuéntame cariño. ¿Qué te ocurre?

Annalia: Es re importante, lo que tengo que decirte. Fíjate que no me he “enfermado” todavía. Estoy atrasada como en dos semanas.

Joaquín: Y eso, ¿qué significa?

Annalia: Que al parecer estoy embarazada. Me he hecho ya, dos pregnosticones en la farmacia de la esquina; y los dos me han resultado positivos. ¿Qué vamos a hacer?

Joaquín: ¡No me digas! ¿Pero cómo? ¡Porque no hiciste nada para evitarlo! ¡Porque no te cuidaste!

Annalia: ¿Y qué podía hacer? Por lo demás, tú tampoco hiciste nada. Sólo me insistías, en que tuviéramos relaciones para “demostrarte que te quería de verdad”. ¿Qué vamos a hacer ahora?

Joaquín: ¡Ni pensar en casarnos, todavía! ¿Tener el hijo? ¿Abortar? Realmente, no sé. Si nos casamos, ¿crees, que podremos seguir estudiando como ahora? Tendríamos que entrar a trabajar. ¿Y en qué?, Si no sabemos hacer nada. ¡No sé! (Pausa). ¡Ah, ya sé! Porque no hablar derechamente con los viejos. Total tarde o temprano se enterarán. ¿Qué te parece la idea, Annalía?

Annalia: Se me va a hacer difícil. No se como reaccionarán. Bueno, en fin, voy a sacar fuerzas de flaqueza, para enfrentarlos ¡Ojalá, no lo tomen tan mal!. Mañana, nos encontramos para ver como anduvo la cosa y que haremos finalmente. Joaquín, mi amor, sólo te pido que no me dejes sola, por favor. Ahora te necesito, más que nunca.

Joaquín: (Besando a Annalía en la mejilla). OK cariño, hagámoslo así. Buena suerte. Nos vemos mañana.

Fecha en que se realizo el taller: Día jueves 22 de junio de 2007, desde las 13:45 hrs a las 15:15 hrs.

Lugar: Sala de clases Octavo B, Escuela Miramar, ubicada en la calle Buena Vecindad S/N, Puerto Montt.

Ejecutora: Andrea Arismendi Vallejos (Matrona)

Actividades:

a) Como motivación se hizo escuchar canción “Cuando Agosto era 21″ (Anexo 1) y también se repartió la letra de la canción por grupos.

b) A continuación se pidieron voluntarios para interpretar los roles contemplados en el sociodrama (Anexo 2) : El adolescente (Joaquín) y la adolescente (Annalía).

c) Se les solicitó a los voluntarios, que actuaran sus correspondientes diálogos.

Comentario: No hubo dificultad en que los alumnos se ofrecieran a representar el sociodrama, además tenían gran capacidad interpretativa.

PAUTA DE EVALUACIÓN DEL TALLER REALIZADO

1.- Nombre o Título del Taller: “Tomando decisiones”

2.- Curso o Grupo de adolescentes con quienes se desarrolló el Taller:
Curso octavo año básico B de la Escuela Miramar de Puerto Montt

3.- Nº total de jóvenes que tomó parte en el Taller: 30

4.- Grado de participación que tuvieron los jóvenes en el Taller

(x) Alto
( ) Mediano
( ) Bajo

5.- Actitud de los jóvenes durante el desarrollo del Taller

(x) Participativa : motivados
( ) Indiferente : desmotivados
( ) Disruptiva : desordenados, chacoteros

6.- Conforme a 4 y 5, estima que se lograron los objetivos propuestos

(x) SI ( ) NO

7.- Si 6 es NO, señale brevemente cuál sería a su juicio la causa fundamental

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

8.- A su juicio, para jóvenes de que edad, estaría más apropiado este Taller

( ) Menores de 6 años
( ) 7 a 10 años
( ) 11 a 14 años
(x) 15 a 16 años
( ) 17 y más años

9.-Nombre del informante: Andrea Alejandra Arismendi Vallejos.

En el debate las opiniones hechas por las y los adolescentes del octavo año B fueron, respecto a:

1. El contenido de lo representado por los adolescentes
1 Que lo representado ocurre bastante frecuente.
2 Que lo que les sucedió fue por irresponsables.
3 Que si se querían debieron esperar a que terminen sus carreras.
4 Si no querían tener un hijo(a) debieron prevenirlo usando métodos anticonceptivos.

2. Las posibles reacciones de los padres de ambos adolescentes.

• Que por lo general la primera reacción de los padres es “enojarse pero después se les pasa”.
• Se decepcionan, “por que esperan que uno termine de estudiar”
• Los y las pueden echar de su casa.
• Apoyarlos, “por que la embarra ya esta hecha”.

3. La calidad (ventajas y desventajas) de las decisiones tomadas por los adolescentes:

a- Tener relaciones sexuales.

1) Que es mala decisión si las personas no están usando métodos anticonceptivos.
2) No es bueno hacerlo cuando uno de los miembros se siente obligado.

b- No haberse protegido.
3) Es una irresponsabilidad de parte de ambos.
4) No están consciente de que la mujer se puede llegar a embarazar.

c-Que ella aceptara tener relaciones, para demostrarle a él, que lo quería.
5) Que esta mal, hay muchas formas de demostrar el amor como respetar las decisiones del otro(a), hacerle regalos, aceptar a la otra persona tal como es.

d-Casarse, tener el hijo, abortar, conversación con los padres
6) Que por un hijo(a) la gente no esta obligada a casarse
7) Si requieren que lo hagan.
8) Los que se casan por una razón así terminan separados y al final el hijo(a) sufre.
9) “Los católicos son más exigentes en que la gente se case cuando ocurren estos casos”
10) No es bueno el aborto por que es quitarle la vida a otra persona.
11) Que los que piensan así “deberían ponerse en el lugar de la guagüita”
12) “Que si el hijo no se desea y/o es fruto de una violación debería someterse a un aborto seguro para que las mujeres no mueran, debería legalizarse el aborto en todos los países.”
13) La conversación con los padres se da cuando se ven noticias o programas en la televisión que tratan estos temas.
14) También cuando se embaraza la hija de los vecinos o de algún familiar.
15) En algunas casas no se habla nada, porque es un tema tabú. o bien los padres quieren hablar y los hijos(as) se incomodan y viceversa.

Características generales del octavo año B de la Escuela Miramar.

Distribución numérica según sexo y edad de los y las alumnos(as) del Octavo año B de la Escuela Miramar de Puerto Montt.
Sexo Hombres Mujeres Total
Edad
13 años 13 12 25
14 años 2 2 4
15 años 0 1 1
Total 15 15 30

Este curso tiene una matricula de 33 alumnos(as), pero hubieron 3 inasistencias en el día en que se realizo la actividad. Todos los y las alumnos(as) de este curso son de Puerto Montt y en su mayoría viven en la cercanía de la Escuela (Poblaciones Pichipelluco, Linz y 18 de septiembre), también hay alumnas que viven alejadas del sector que deben tomar hasta 2 locomociones. La mayoría del alumnado del curso son católicos (18) le siguen evangélicos (10) y mormones (2)
La profesora jefe se mantuvo dentro de la sala de clases durante toda la actividad y al finalizar refirió que estaba sorprendida por la buena participación y de las opiniones que habían tenido los y las alumnos y alumnas.

Otros datos:
La Escuela Miramar es municipalizada. Esta ubicada en la calle buena vecindad S/N, Puerto Montt. Fono del establecimiento: 65-484513
Director del establecimiento Señor Erico Barrientos O.

Nota: Si bien es cierto me parece que solo debía enviar la hoja de evaluación del taller me pareció que seria también útil enviar otra información como las opiniones de los y las alumnos (as) y algunos datos generales del curso.